Utilização da metodologia da problematização no ensino e aprendizagem do sistema reprodutor masculino no ensino médio
Autor(a)
Oliveira, Janaína Mota de
Orientador(a) Coorientador(a)
Lozzi, Silene de Paulino
Data de aceite
2024-12-03
Data de disponibilizacao
2024-12-03
Data de publicacao
2024-12-03
Data de defesa submissao
2024-03-15
Citacao
OLIVEIRA, Janaína Mota de. Utilização da metodologia da problematização no ensino e aprendizagem do sistema reprodutor masculino no ensino médio. 2024. 123 f., il. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia) — Universidade de Brasília, Brasília, 2024.
O ensino de Biologia possui muitos desafios, sendo um deles a forma como tradicionalmente
tem sido ofertada, com a memorização de conteúdo, complexo e geralmente ofertado de modo
expositivo e não integrado. Nesse contexto, os estudantes assumem posição passiva e não
crítica, não aplicando o conteúdo apreendido à sua realidade. Nesse trabalho, propomos a
elaboração de sequências didáticas utilizando a abordagem de ensino investigativo e a
metodologia da problematização. O assunto escolhido foi o sistema reprodutor masculino e os
alunos são convidados a participar do processo de construção do conhecimento, desde a
formulação de hipóteses para uma situação problema incluindo a etapa de estudo investigativo,
seguida pela elaboração de novas hipóteses, a partir do conhecimento agregado. As sequências
foram elaboradas, aplicadas e avaliadas e poderão ser aplicadas por outros professores em
outros contextos escolares, visando a aprendizagem significativa dos alunos e a interlocução do
conteúdo estudado com a realidade. A percepção de motivação dos estudantes com a aplicação
das sequências investigativas foi avaliada por meio de questionário adaptado a partir de escala
de percepção validada, cujas respostas foram apresentadas por meio de frequências percentuais.
Também foi realizada análise de conteúdo das hipóteses iniciais e finais formuladas para as
situações problema, assim como de críticas e sugestões dadas ao projeto. Assim, buscamos
neste trabalho, incentivar o protagonismo dos alunos na construção de conhecimentos em
Biologia que dialoguem com sua realidade.
Resumo Ingles
The teaching of Biology presents many challenges, one of which is the way it has traditionally
been offered, with content memorization, complex and usually presented in an expository and
non-integrated manner. In this context, students assume a passive and non-critical position, not
applying the learned content to their reality. In this work, we propose the development of
didactic sequences using the investigative teaching approach and the problematization
methodology. The chosen subject was the male reproductive system, and students are invited
to participate in the knowledge construction process, from formulating hypothesis for a problem
situation including the investigative study stage, followed by the development of new
hypothesis based on the aggregated knowledge. The sequences were developed, applied, and
evaluated, and can be applied by other teachers in different school contexts, aiming at the
meaningful learning of students and the connection of the studied content with reality. The
perception of student motivation with the application of investigative sequences was evaluated
through a questionnaire adapted from a validated perception scale, whose responses were
presented through percentage frequencies. Content analysis of the initial and final hypothesis
formulated for the problem situations, as well as criticisms and suggestions given to the project,
was also carried out. Thus, in this work, we aim to encourage the students' protagonism in the
construction of Biology knowledge that resonates with their reality.
Unidade academica
Instituto de Ciências Biológicas (IB)
Programa de Pos-Graduacao
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional, Mestrado Profissional
Tipo de documento
Dissertação
Formato
application/pdf
Direitos de acesso
Acesso Aberto
Termo de licenca
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Palavras-chave
Biologia - estudo e ensino||Ensino por investigação
