Resumo Portugues
Esta dissertação trata do papel da modalidade no discurso científico. Assumindo
que o discurso científico se vale de diferentes estratégias textuais para a expressão
de subjetividade, sendo a modalidade uma dessas estratégias, estudam-se o uso e
o comportamento dos verbos modais universais “dever” e “ter de” com uma análise
documental que investiga as seções de Metodologia e de Resultados e Discussão
de seis dissertações de Mestrado das áreas: Linguística, Antropologia, Ciência da
Informação, Agronomia, Engenharia Elétrica e Ciências da Reabilitação. Para isso,
adotou-se uma abordagem metodológica qualitativa e um quadro teórico híbrido.
Para o estudo do gênero dissertação de Mestrado, combinamos a abordagem
sociorretórica dos gêneros (Swales, 1990; Biasi-Rodrigues, 1999, 2005; Motta-Roth
e Hendges, 2010) com a abordagem discursiva dos gêneros (Coracini, 1991). E,
para o estudo dos verbos modais, combinamos a análise formal (Kratzer, 1991,
2012) com a análise funcional (Olbertz, 2008). Ainda, usamos uma perspectiva
textual (Coracini, 1991; Nascimento, 2009, 2010, 2018; Koch, 2011) para analisar
como os modais constroem sentidos nos textos. Assim, em um primeiro momento,
fizemos uma análise para saber como as dissertações se organizavam quanto ao
uso dos verbos modais. Constatamos que, em todas elas, os verbos modais
universais eram usados: o verbo “dever” é muito mais produtivo, aparecendo em
todas as dissertações, enquanto “ter de” aparece em apenas três usos de uma única
dissertação (da área de Linguística). No tocante às seções do texto em que esses
verbos aparecem, constatamos que, em quatro das seis dissertações, os verbos
modais só ocorrem na seção de Resultados e Discussão. Contudo, na única
dissertação em que “ter de” ocorre, os modais universais só aparecem na seção de
Metodologia. Em relação às áreas do conhecimento, constatamos que as
dissertações das áreas de Linguística e Antropologia foram as que mais
apresentaram verbos modais universais (42 de um total de 61 usos). Em um
segundo momento, analisamos a semântica dos modais “dever” e “ter de” e
apontamos os efeitos de sentido que eles criavam nos textos: enquanto “dever” é
utilizado predominantemente nos domínios deôntico e volitivo, criando efeitos de
sentido como recomendação, realce, posicionamento e atribuição de
responsabilidade; “ter de” é utilizado predominantemente no domínio inerente
extrínseco, criando o efeito de sentido de autojustificativa. Desse modo, nossos
dados nos levaram a concluir que, enquanto “dever” contribui principalmente para a
expressão de subjetividade em Resultados e Discussão, seção em que o discurso
é predominantemente envolvente, “ter de” contribui para que o discurso da
Metodologia, predominantemente envolvido, caminhe para um discurso envolvente,
a partir de uma maior expressão de subjetividade. Tendo isso em vista, são
necessários mais estudos para entender como esses verbos constroem sentidos em
outros gêneros textuais acadêmicos.
