Resumo Portugues
Este trabalho analisa criticamente o sentido da escolha de estudantes que optaram por cursar pós-graduação stricto sensu semipresencial em outros países do Mercosul e, assim, compreender como eles interiorizaram e exteriorizam o sentido dessa escolha, considerando a trajetória familiar, escolar, condições para fazer o curso e aspirações. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito ex-estudantes. Empregamos roteiro de entrevistas com perguntas divididas em quatro eixos: trajetória de vida e condição socioeconômica, trajetória familiar, trajetória escolar e trajetória no curso de pós-graduação. Com base na abordagem metodológica da reflexividade reflexa, proposta por Pierre Bourdieu, realizamos a análise das entrevistas. Nela, apresentamos alguns dos capitais que constituem as trajetórias desses sujeitos, bem como elementos do jogo escolar: a luta pelo reconhecimento do diploma, a disputa no campo, as regras próprias do jogo e as chances de deslocamentos no campo. Os dados apontaram que possuir estabilidade laboral gerou disponibilidade de tempo e investimento econômico como estratégia para o jogo escolar, pois identificamos que todos os entrevistados trabalham no serviço público e a maioria possui idade superior a 50 anos. No geral, são pessoas maduras e estabelecidas que retomaram os estudos. Observou-se que as dificuldades econômicas e familiares exerceram forte influência para que esses entrevistados começassem a trabalhar precocemente. Com relação aos filhos dos entrevistados, o aumento de capital cultural e social em relação aos pais demonstrou uma nova posição dentro do campo, pois a pós-graduação stricto sensu criou um novo ponto de ancoragem que, possivelmente, transmitir-se-á aos herdeiros. As principais dificuldades enfrentadas para realizar o curso fora do Brasil foram: financeiras, idioma, falta de informação da empresa brasileira que intermedeia a relação com a universidade estrangeira e o processo de reconhecimento de diploma no Brasil. Os aspectos positivos destacados foram: possibilidade de vivenciar outras realidades, obter novos aprendizados, oportunidade de conhecer nova cultura, fazer amizades, facilidade em permanecer no programa de pós-graduação e prosseguir para o doutorado, valorização dos professores, das universidades e da comunidade com os estudantes brasileiros, e valores das mensalidades inferiores aos dos programas brasileiros. No que se refere aos aspectos motivacionais, constatou-se: a satisfação pessoal, a aquisição de novos conhecimentos, a obtenção do título, a chance de obter o diploma reconhecido no Brasil, a possibilidade de inspirar outras pessoas como familiares, amigos e seus alunos; e a progressão financeira na remuneração. Os aspectos negativos apontados foram: o deslocamento para outro país, a distância da família, o fuso horário, o clima, os trâmites com passaporte e exames médicos. Identificamos, nas entrevistas, a intencionalidade de definir a modalidade como presencial como estratégia de adequação às regras do jogo do reconhecimento de diplomas da pós-graduação no Brasil. Por fim, percebeu-se que os capitais prévios já incorporados ao patrimônio do entrevistado favoreceram seu percurso no jogo: como a disponibilidade de tempo, a estabilidade laboral e financeira. Vimos também a incorporação de valores e de regras do mundo social próprios ao campo que são explicitadas, quase de maneira uníssona, pela fala/representação dos entrevistados quando, por exemplo, tratam da pouca informação disponibilizada pelas instituições ofertantes como estratagema necessário à captação de novos alunos.
