Ensino de inglês no contexto superior : analisando conceitos de identidades de raça e de classe por uma perspectiva crítica
Autor(a)
Dias, Romar Souza
Orientador(a) Coorientador(a)
Silva, Francisca Cordélia Oliveira da
Data de aceite
2021-11-22
Data de disponibilizacao
2021-11-22
Data de publicacao
2021-11-22
Data de defesa submissao
2021-08-25
Citacao
DIAS, Romar Souza. Ensino de inglês no contexto superior: analisando conceitos de identidades de raça e de classe por uma perspectiva crítica. 2021. 238 f., il. Tese (Doutorado em Linguística)—Universidade de Brasília, Brasília, 2021.
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2021.
Resumo Portugues
Esta pesquisa tem como escopo central compreender a forma como discursos e
ideologias, veiculados nas aulas de inglês, no contexto de ensino superior, influenciam a
prática pedagógica de professores dessa língua. O estudo defende a tese de “os discursos e
as ideologias presentes nas aulas de inglês do contexto superior apresentam estereótipos
identitários que se configuram como empecilhos ao processo de ensino de inglês quando se
considera a raça e a classe daqueles que dessa língua desejam apropriar-se”. Para alcançar
essa tese, foram aplicados questionários aos colaboradores deste estudo, alunos e
professores; algumas das aulas dos professores colaboradores foram observadas e a coleção
do livro didático Top Notch foi analisada, por ser adotada na instituição de ensino superior,
locus desta pesquisa. O corpus é analisado para contemplar o objetivo geral, compreender a
forma como o discurso e as ideologias veiculados nas aulas de inglês observadas influenciam
a prática pedagógica dos professores colaboradores, seguido de três objetivos específicos, a
saber: identificar estereótipos identitários de classe e de raça nos livros didáticos selecionados
e analisar como esses estereótipos são apresentados; explicar a maneira como as ideologias e
os discursos presentes nas aulas de inglês influenciam a prática pedagógica dos professores
colaboradores e; analisar as identidades dos atores colaboradores com o intuito de percebê-las
e problematizá-las em relação ao processo de ensino de inglês. Para tanto, os conceitos de
Análise de Discurso Crítica, de Identidades e de Ideologia são abordados. A metodologia é
qualitativa e as categorias de análise são aquelas propostas por Fairclough (2003) e por
Thompson (1995). Os resultados mostram que os discursos e as ideologias, ao permear o
discurso do livro didático, influenciam a prática pedagógica dos professores colaboradores,
dificultando, dessa forma, o processo de aprendizagem de inglês de alunos negros, uma vez
que os padrões linguísticos e culturais apresentados, ao contemplar majoritariamente as
narrativas da hegemonia racial branca, excluem as outras variantes desse processo.
Resumo Ingles
This research has as central scope to understand how discourses and ideologies,
conveyed in English classes in the context of higher education, influence the pedagogical
practice of professors of this language. The study defends the thesis that “the discourses and
ideologies present in English classes in the higher education context present identity
stereotypes that are configured as obstacles to the English teaching process when considering
the race and the class of those who wish to master this language”. To reach this thesis,
questionnaires were applied to the collaborators of this study, students and professors; some of
the classes of the collaborating professors were observed and the Top Notch textbook
collection was analyzed, as it is adopted in the higher institution, locus of the research. The
corpus is analyzed to contemplate the general objective, to understand how the discourse and
ideologies conveyed in the observed English classes influence the pedagogical practice of the
collaborating professors, which is followed by three specific objectives, namely: 1) to identify
stereotypes of class and race in the selected textbooks and to analyze how these stereotypes
are presented; 2) to explain how the ideologies and discourses present in English classes
influence the pedagogical practice of the collaborating professors and; 3) to analyze the
identities of the collaborating actors in order to understand and discuss them in relation to to
English teaching process. Therefore, the concepts of Critical Discourses Analysis, Identity and
ideology are approached. The methodology is qualitative and the analytical categories are those
proposed by Fairclough (2003) and by Thompson (1995). The results show that discourses and
ideologies, by permeating the textbook discourse, influence the pedagogical practice of the
collaborating professors, hindering, in this way, the English learning process of black students,
once the linguistic and cultural patterns presented, by mainly contemplating the narratives of the
white hegemony, exclude the other variants of this process.
Resumos em outros idiomas
Programa de Apoio à Capacitação Docente (PAC) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB).
Unidade academica
Instituto de Letras (IL)
Departamento
Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)
Programa de Pos-Graduacao
Programa de Pós-Graduação em Linguística
Idioma
Português
Tipo de documento
Tese
Formato
application/pdf
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Acesso Aberto
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