Educação física na educação infantil : a corporeidade em uma abordagem interdisciplinar

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Esta dissertação investigou como as experiências corporais vivenciadas por crianças da Educação Infantil emergem e se organizam à luz da concepção de corporeidade/subjetividade humana de João (2020; 2022), em diálogo com a epistemologia da complexidade de Morin. Partindo do reconhecimento da crise epistemológica da Educação Física brasileira e da necessidade de superar reducionismos e fragmentações, compreendeu-se a prática pedagógica como espaço privilegiado para observar a emergência integrada dos três (sub)sistemas da corporeidade/subjetividade, o orgânico-sensório-motor, o psico-afetivo-relacional e o mental/espiritual, atravessados pela subjetividade social. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa/interpretativa, com observação participante ao longo de dez aulas, registros sistemáticos, questionário diagnóstico respondido pela professora de referência e análise do documento avaliativo elaborado ao final do percurso. Os resultados evidenciaram que as crianças mobilizaram, de forma recursiva, os três (sub)sistemas, revelando modos singulares de agir, sentir, imaginar e atribuir sentido às práticas corporais. O (sub)sistema orgânico-sensório-motor manifestou-se na exploração do espaço, nos ajustes corporais e na diversidade das configurações somáticas; o psico-afetivo-relacional emergiu nos vínculos, conflitos, cooperações e simbolismos; o mental/espiritual tornou-se visível nas escolhas intencionais, nas interpretações, estratégias e elaboração consciente das vivências. A subjetividade social mostrou-se como matriz cultural que orientou modos de convivência, valores e significados compartilhados. Observou-se ainda que a interdisciplinaridade operou como princípio organizador das experiências, ampliando sentidos e qualificando a prática educativa. Conclui-se que uma Educação Física orientada por uma concepção complexa de ser humano favorece vivências formativas integradas e significativas, oferecendo subsídios para fortalecer a identidade epistemológica do campo e ampliar sua atividade científica e pedagógica.