A escrita e a constituição do sujeito com diagnóstico de autismo : caminhos para a inclusão escolar
Autor(a)
Pinto, Karinne Ledjane Vieira
Orientador(a) Coorientador(a)
Legnani, Viviane Neves
Data de aceite
2024-04-08
Data de disponibilizacao
2024-04-08
Data de publicacao
2024-04-08
Data de defesa submissao
2021-11-05
Citacao
PINTO, Karinne Ledjane Vieira. A escrita e a constituição do sujeito com diagnóstico de autismo: caminhos para a inclusão escolar. 2021. 136 f., il. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade de Brasília, Brasília, 2021.
Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2021.
Resumo Portugues
A partir do acompanhamento de uma criança com diagnóstico de autismo em uma escola pública regular e,
assumindo uma postura na qual a escrita não é apenas um sistema de representação da fala, mas um modo do
sujeito acontecer na linguagem, a proposta deste trabalho foi investigar, à luz de alguns operadores teóricos da
psicanálise, o processo de aquisição da linguagem escrita da criança com diagnóstico de autismo e seus efeitos na
subjetivação desses sujeitos. Sabemos que a escolarização dessas crianças é bastante desafiadora e impõe uma
série de questões aos profi nais envolvidos nesse processo, convocando-os a refletirem acerca dos aspectos do
discurso pedagógico hegemônico que preconiza uma forma padronizada de aprender. Nossa proposta de discussão
apontou em outra direção, ou seja, pensar o fazer pedagógico a partir de uma orientação que tome o aluno como
sujeito e esteja atenta à singularidade de cada um no ambiente coletivo da escola. Ao longo desse percurso, a
psicanálise serviu como referência por apresentar importantes operadores de leitura para a condução do trabalho,
tanto no que se refere à produção da escrita alfabética, quanto no que diz respeito à inclusão escolar. Para tanto,
adotamos uma abordagem metodológica qualitativa, realizada por meio de um estudo de caso. Apresentamos
alguns recortes da trajetória escolar do aluno, destacando a importância do trabalho com a escrita para as diversas
conquistas, tanto no campo das aprendizagens escolares como nos aspectos subjetivos. Dessa trajetória,
enfatizamos a importância do olhar atento do professor, da aposta na subjetividade e das flexibilizações nas
estratégias de ensino. Mostramos como, da emergência e da antecipação de sentido aos primeiros rabiscos, a
criança pôde constituir uma imagem própria e avançar no processo de aquisição da escrita, ferramenta que lhe deu
possibilidade de se expressar e conquistar um lugar para si na escola.
Resumo Ingles
From the monitoring of a child diagnosed with autism in a regular public school and, assuming a posture in which
writing is not just a speech representation system, but a way for the subject to happen in language, the purpose of
this work was to investigate, in the light of some theoretical operators of psychoanalysis, the written language
acquisition process of children diagnosed with autism and its effects on the subjectivation of these subjects. We
know that the schooling of these children is quite challenging and poses a series of questions to the professionals
involved in this process, calling them to reflect on aspects of the hegemonic pedagogical discourse that advocates
a standardized way of learning. Our discussion proposal pointed in another direction, that is, thinking about the
pedagogical practice based on an orientation that takes the student as a subject and pays attention to the uniqueness
of each one in the collective environment of the school. Along this path, psychoanalysis served as a reference for
presenting important reading operators for conducting the work, both with regard to the production of alphabetic
writing, and with regard to school inclusion. For this purpose, we adopted a qualitative methodological approach,
carried out through a case study. We present some excerpts from the student's school trajectory, highlighting the
importance of working with writing for the various achievements, both in the field of school learning and in
subjective aspects. From this trajectory, we emphasize the importance of the teacher's watchful eye, the bet on
subjectivity and flexibility in teaching strategies. We show how, from the emergence and anticipation of meaning
to the first scribbles, children were able to constitute their own image and advance in the writing acquisition
process, a tool that gave them the possibility to express oneself and conquer a place for you at school.
Unidade academica
Faculdade de Educação (FE)
Programa de Pos-Graduacao
Programa de Pós-Graduação em Educação
Idioma
por
Tipo de documento
Dissertação
Formato
application/pdf
Direitos de acesso
Acesso Aberto
Termo de licenca
A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br,www.ibict.br,www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.
Palavras-chave
Transtorno do Espectro Autista||Educação inclusiva||Escrita||Psicanálise e educação
